Qualidade da Educação em Tempo Integral na Educação Infantil brasileira: percepções sobre fatores internos e externos

Este estudo qualitativo, exploratório e corte transversal, teve como objetivo identificar
como os fatores internos e externos são percebidos e relacionados, pelos gestores
escolares, diretores e demais participantes, à qualidade da educação no contexto da
Educação Infantil em Tempo Integral. A coleta de dados envolveu entrevistas
semiestruturadas com representantes da Secretaria Municipal de Educação (SEME),
diretores e familiares de 11 Centros Municipais de Educação Infantil (CMEIs), com
posterior análise temática dos dados. Os resultados revelam que a qualidade da
Educação em Tempo Integral (ETI) na educação infantil (EI) decorre da articulação
coerente de três dimensões: (1) um núcleo processual de melhoria contínua pautado
no Planejamento, Formação em Serviço, Acompanhamento Pedagógico, Avaliação
Institucional e Feedback; (2) condições internas como Clima Organizacional,
Organização dos Espaços, Recursos Materiais, Práticas Docentes, Alimentação,
Inclusão e Acolhimento; e (3) condições externas como o papel dos Órgãos
Governamentais, Influência Comunitária, Envolvimento Parental, Assessoramento da
SEME, Financiamento, Territorialidade, Políticas Públicas e Parcerias Intersetoriais e
a Estabilidade Docente. Internamente, destaca-se a conversão do tempo ampliado em
experiências significativas de aprendizagem e cuidado, com práticas docentes que
respeitam o protagonismo infantil. A Gestão Participativa, a Comunicação com as
famílias e a Avaliação Institucional compõem um ecossistema organizacional que
sustenta a qualidade. Externamente, assessoramento técnico, financiamento
previsível e redes de proteção intersetoriais ajudam as escolas a mitigarem
desigualdades de oportunidades educacionais em territórios vulneráveis. Os
resultados revelam que (ETI) de qualidade exige coerência entre currículo, espaços,
tempos e práticas, e que sua efetividade depende tanto da robustez dos processos
internos quanto da estabilidade das condições externas. Sob a ótica teórica o estudo,
avança no campo ainda incipiente da ETI na EI no Brasil, revelando categorias
analíticas que apontam fatores internos e externos da qualidade dessa oferta. A
contribuição prática, fornece evidências para a gestão pública na melhoria da
implementação da oferta, por meio de um modelo conceitual proposto sintetizado.
Palavras-chave: educação infantil; tempo integral; qualidade da educação; gestão
escolar; fatores internos, fatores externos.