Contexto de trabalho e inclusão de alunos com deficiência nas escolas públicas: uma análise a partir da percepção dos professores de Educação Especial.

A presente pesquisa teve como objetivo compreender a percepção dos professores
de Educação Especial sobre os seus contextos de trabalho e sobre a inclusão de
alunos com deficiência nas escolas públicas. A inclusão educacional das pessoas com
deficiência no Brasil é embasada em uma trajetória histórica, social e política de lutas
e mudanças nas legislações, destacando-se a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional de 1996 e a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência de 2015,
como aliadas do processo de acesso, inclusão e acessibilidade. O Referencial Teórico
do estudo adota as dimensões de acessibilidade no campo do trabalho de Sassaki
(2009), bem como as dimensões do contexto de trabalho definidas por Ferreira e
Mendes (2008). Quanto à metodologia, trata-se de uma pesquisa qualitativa, que
utiliza roteiro semiestruturado para a coleta de dados sobre a percepção dos
professores sobre suas condições de trabalho, organização de tarefas, relações
socioprofissionais e inclusão. Os resultados apontam que as professoras de Educação
Especial enfrentam questões relacionadas a altas demandas de trabalho,
documentações repetitivas e demasiadas em relação ao acompanhamento dos alunos
PCD, misto de sentimentos relacionados a ser professora de Educação Especial, falta
de acessibilidade no trabalho, dificuldades relacionadas ao planejamento com os
demais professores para o trabalho inclusivo, baixa remuneração e desvalorização da
formação continuada. Positivamente avaliou-se um desenvolvimento relacionado a
gestão das ações inclusivas, acesso aos materiais e equipamentos tecnológicos, além
de boa comunicação entre a maioria dos profissionais e familiares. Ainda foi possível
observar que significam inclusão como um processo participativo e de
desenvolvimento dos alunos público-alvo da educação especial, no fazer com o outro
e com a mediação profissional.
Palavras-chave: contexto de trabalho; educação especial; inclusão; escola pública.